Verbal aspect in Portuguese language textbooks for lower secondary education: an analysis of activities

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18364/rc.2026n71.1522

Keywords:

Aspect, Teaching, Textbooks, Tense

Abstract

This article analyzes how the verbal aspect category is addressed in six middle school textbooks (6th, 7th, and 8th grades) from the Para Viver Juntos and Projeto Teláris collections. Although aspect is one of the six grammatical verb categories (mood, tense, number, person, aspect, and voice), it is not explicitly taught in Basic Education. The study adopts a qualitative, exploratory approach through documentary research, aiming to identify how textbook authors approach the concept of verbal aspect. Selected activities were examined based on four analytical axes: “verb,” “adverb,” “gerund,” and “circumstantial complements/adverbial adjuncts.” The theoretical foundation is based on works by Vendler (1957), Castilho (1968), Ilari (1990, 2002), and Travaglia (2016). Results indicate that grammatical instruction prioritizes tense, while aspectual notions are mentioned without deeper explanation. A clearer treatment of verbal aspect could enhance students’ understanding, as this category plays a key role in text semantics and critical interpretation.

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Author Biographies

Mariana Queiroga Gomes, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC MInas)

É doutoranda em Linguística pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC MInas). Mestre em Linguística pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC Minas). Graduada em Pedagogia (Ênfase em Necessidades Educacionais Especiais) e graduada em Letras pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC Minas). Foi bolsista da CAPES pelo Programa de Residência Pedagógica e, por dois anos consecutivos, foi bolsista de iniciação científica da FAPEMIG com projetos nas áreas de Educação e Linguística. Foi membro do projeto de extensão da PUC Minas intitulado ALEGRIA - Aprendizagem da Leitura e Escrita Gerando Respeito, Inclusão e Autonomia. Participa do Grupo de Estudos em Linguagem e Cognição (ElinC). Atuou como monitora e expositora em eventos do Curso (Simpósio da Pedagogia - 2016) (Mostra Tecnológica do IPUC - 2016) e da Pontifícia Universidade Católica de Minas (PUC Aberta - 2016). Atualmente, é professora na prefeitura municipal de Belo Horizonte. Conquistou o Prêmio Sylvia de Resende Costa, pela PUC Minas (2020) e Prêmio. Prof. Dr Marta Pires Relvas - Experiences Report, The Sixth International Congress of Neuroscience and Learning - Performance Multidisciplinary (2020).

Arabie Bezri Hermont, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC MInas)

Possui doutorado (2005) e mestrado (1999) em Linguística pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2005) e graduação em Letras (1997) e Comunicação Social (1989) pela Universidade Federal de Minas Gerais. Atualmente é professora do Programa de Pós-Graduação em Letras e da Graduação em Letras e Pedagogia da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Atua no Colegiado do Programa de Pós-graduação em Letras. É coordenadora e pesquisadora do grupo de pesquisa Estudos em Linguagem e Cognição ELINC e coordenadora do projeto de extensão ALEGRIA (Aprendizagem de Leitura e Escrita Gerando Respeito, Inclusão e Autonomia). Conduz e orienta trabalhos que investigam fenômenos sintáticos, morfológicos, lexicais e fonológicos, além de temas relacionados a alfabetização e letramento, muitas vezes, dentro da área de psicolinguística, considerando tanto a perda quanto a aquisição de linguagem por parte de pessoas sem problemas nesse processo e por parte de indivíduos com déficit linguístico e/ou cognitivo.

Luciana Carla das Graças Casagrande, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC MInas)

É professora da rede privada e pesquisadora, com atuação e estudos na área da Pedagogia Freinet. Graduada em Pedagogia, com especialização em Necessidades Educacionais Especiais (NEE), e mestre em Letras, com ênfase em Linguística, formações concluídas na Universidade Católica de Minas Gerais (PUC Minas) e no Programa de Pós-Graduação em Letras da PUC Minas.Durante a graduação, foi bolsista do Programa de Bolsas de Iniciação Científica (PROBIC/FAPEMIG), onde realizou a pesquisa intitulada “A categoria gramatical do aspecto verbal: uma análise da categoria Aspectual em livros didáticos da língua portuguesa”. No mestrado foi bolsista pela CAPES com bolsa tipo 1 para realizar a pesquisa intitulada “Alfabetização e Letramento: a escrita de alunos do terceiro ano do Ensino Fundamental I no período pós-isolamento”, além disso, estagiou em docência na graduação pelo programa de pós-graduação em Letras da PUC Minas.Foi membro do Grupo de Estudos Linguísticos ELINC (Estudos em Linguagem e Cognição) por dois anos e monitora no curso de Pedagogia por um ano. Atuou como voluntária e bolsista no projeto de extensão “Aprendizagem da leitura e da escrita por parte de adultos com deficiência intelectual” que atualmente é o projeto “Alegria” da Rede Incluir, concluiu voluntariado no projeto de extensão Casa do aprender (Rede Incluir PUC Minas) prestando atendimento individualizado à pessoas com dificuldade de aprendizagem, bem como, foi professora de maneira autônoma como alfabetizadora de pessoas autistas em escola privada.

References

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Capa da Confluência 71

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2026-07-20

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2026: Número 71

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